上周三下午学生，某市实验小学六年级语文课上，班主任李老师让学生以"新闻发布会"为主题写一篇作文。交上来的三十多篇稿子，风格各异是有的写成记者与发言人斗智斗勇的笔下布现场直播。有的干脆把题目当成了虚构故事创作的借口。"孩子们对新闻文体有种天然的陌生感，"李老师坦言了，"新当纪，他们笔下的发布会，意外地生动。"记者走访了几位完成作业的学生吧？发现一个有趣的现象，实写写得好的孩子，一般是在家里看过电视直播后才动笔的。
五年级学生小陈在作文里描写了一场虚构的"宠物领养新闻发布会"。把主持人串场、媒体提问作遇、发言人应对的细节写得有模有样。"我看过央视新闻联播里的发布会，虽然没那么严肃。那种一问一答的节奏我记住了见课。"小陈说。语文教师们普遍认为，"新闻发布会作文"这类题目考验的就是对社会公共事务的认知能力。市教研室教研员张老师指出，这类写作要求学生具备基本堂作的信息筛选、角色代入和逻辑组织能力。远比单纯写记一件事难度大。
"好的发布会作文，能看出一个孩子有没有过观察生活的习惯呢？"也有家长对此持有不同看法。有些家长认为。小学生在课堂上练习这类应用文体了，有些脱离实际了。
"他们连自己的日常生活都还没写好，就要去写新闻发布会？"一位从事法律工作的家长质疑道。
也有教育工作者反驳。争议本身恰恰反映了公众对新闻素养教育的忽视。教育实践中，越来越多的学校开始尝试将写作教学与真实场景结合。有的班级组织模拟新闻发布会，学生分别扮演记者、发言人、旁听记者等角色。写完后再对照现实中的新闻发布会视频进行复盘。寓教于乐的方式，抽象的文体写作变得具体可感。
